UNMDP > Facultad de Humanidades > Publicaciones > Revistas

  

Revista de Educación - Año de inicio: 2010 - Periodicidad: 3 por año
https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ - ISSN 1853-1318 (impresa) - ISSN 1853-1326 (en línea)

Metodologías activas y competencias docentes en el uso de las TIC

María Cristina López de la Madrid, Siria Padilla Partida, Cecilia Tejeda Mercado

Resumen


Desde sus orígenes, las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) fueron consideradas como factores clave para innovar y transformar las aulas. La literatura en torno a ellas las aceptó como elementos de empuje que proponían nuevas perspectivas epistemológicas y metodológicas acerca de cómo aprender y enseñar. Al paso de los años, esta visión se ha modificado por el poco cambio efectivo dentro de las aulas, la metáfora de transformación automática ha dado pase a una visión más pedagógica en el uso e integración de las TIC. Las metodologías activas son, en este contexto, una vuelta a la tradición pedagógica para entender cómo mejorar la enseñanza con TIC, y para repensar las competencias pedagógicas que deben poseer los docentes cuando usan las tecnologías. En este ensayo planteamos que las TIC han pasado de un enfoque socio-técnico a un enfoque socio-pedagógico, lo que ha permitido entender cómo podemos mejorar y hacer efectiva la enseñanza con estas herramientas, tema clave que ha permeado los espacios de discusión en todas las instituciones educativas a raíz del confinamiento mundial por el virus del SARS CoV-2

Palabras clave


Metodologías activas; aprendizaje activo; formación docente; competencias; tecnologías de la información y la comunicación

Texto completo:

PDF

Referencias


Adell, J. (1997). Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información. Edutec: Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 7. Recuperado de: bit.ly/2UsdGaL.

Area, M. (2008). La innovación pedagógica con TIC y el desarrollo de las competencias informacionales y digitales. Investigación en la escuela, 64, 5-17. Recuperado de: bit.ly/380HCib

Area, M. (2010) El proceso de integración y uso pedagógico de las TIC en los centros educativos un estudio de casos. Revista de educación, 352, 77-97. Recuperado de bit.ly/2UlLpmt

Balanskat, A., Blamire, R. y Kefala, S. (2006). The ICT Impact Report: A review of studies of ICT impact on schools in Europe. Recuperado de: http://insight.eun.org

Bates, A. (2001). Cómo gestionar el cambio tecnológico. Estrategias para los responsables de centros universitarios. Gedisa.

Becker, H.J. (2000). Findings from the teaching, learning, and computing survey: 195 Is Larry Cuban right? Education Policy Analysis Archives, 8(51). Recuperado de: bit.ly/2ttPUjI

Becker, H.J. (2001).How are teachers using computers in instruction? Paper presented at the 2001 Meetings of the American Educational Research Association. Recuperado de: bit.ly/2GTbEbT

Berry, A., Loughran, J. y Van Driel, J. H. (2008). Revisiting the roots of pedagogical content knowledge. International Journal of Science Education, 30 (10), 1271-1279. DOI: 10.1080/09500690801998885

Bosco, J. (1995). Schooling and Learning in an Information Society, en U. S. Congress, Office of Technology Assessment, Education and Technology: Future Versions, 196 OTA-BP-HER-169.

Washington DC, Government Printing Office. Recuperado de: bit.ly/2ShRkGz

Cabero, J. (1996). Nuevas Tecnologías, Comunicación y Educación. EDUTEC. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 1. https://doi.org/10.21556/edutec.1996.1.576

Cabero, J. (2010). Los retos de la integración de las TIC en los procesos educativos. Límites y posibilidades. Perspectiva Educacional. 49 (1), pp. 32-61. Recuperado de: bit.ly/2OtamZv

Campbell, T., Longhurst, M., Wang, S., Hsu, H., & Coster, D. (2015). Technologies and Reformed-Based Science Instruction: The Examination of a Professional Development Model Focused on Supporting Science Teaching and Learning with technologies. Journal of Science Education and Technology, 24, (5), 562-579. DOI: 10.1007/s10956-015-9548-6

Castelan, J. y Damasio, R. (2018). Promoting PBL through an Active Learning Model and the use of rapid prototyping resources. International Journal of Engineering Pedagogy, 8 (4), 131

– 142. Recuperado de: bit.ly/2GWTNkc

Castells, M. (2000). Internet y la Sociedad Red. Lección inaugural del programa de doctorado

sobre la sociedad de la información y el conocimiento. Universitat Oberta de Catalunya.

Documento electrónico. Recuperado de: bit.ly/383mU1i

Castells, Manuel (2002). La era de la información. Vol. I. Cuarta edición en español. Siglo Veintiuno Editores.

Cattagni, A., & Farris, E. (2001). Internet access in U.S. public schools and classrooms: 1994–2000. Washington, DC: National Center for Education Statistics. Recuperado de: bit.ly/397hEK5

Cebrián, M. (1992): La didáctica, el currículum, los medios y los recursos didácticos, SPICUM.

Claro, M. (2010). La incorporación de tecnologías digitales en educación. Modelos de identificación de buenas prácticas. Serie: documentos de Proyectos 38 Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Recuperado de: bit.ly/399nDOK

Castaño, C. (1994). Las actitudes de los profesores hacia los medios de enseñanza. Pixel-Bit, Revistas de Medios y Educación, 1, 63-80. Recuperado de: bit.ly/397EdhJ Cobo-Romaní, J. (2011). El concepto de tecnologías de la información. Benchmarking sobre las definiciones de las TIC en la sociedad del conocimiento. ZER: Revista de Estudios de

Comunicación= Komunikazio Ikasketen Aldizkaria, 14(27). Recuperado de: bit.ly/374tZO0 Cohen, D. (1987). Educational Technology, policy and practice. Educational Evaluation and Policy Analysis, 9(2), 153-170. https://doi.org/10.3102/01623737009002153

Coll, C., Onrubia, J. y Mauri, T. (2007). Tecnología y prácticas pedagógicas: las TIC como instrumentos de mediación de la actividad conjunta de profesores y estudiantes. Anuario de Psicología 38 (3), 377-400. Recuperado de: bit.ly/380JLKL

Coll, C. (2008). Aprender y enseñar con las TIC. Expectativas, realidad y potencialidades. Boletín de la Institución Libre de Enseñanza, 72, 17-40. Recuperado de: bit.ly/2SjWHVr

Coll, C. y Monereo, C. (2008) (Eds.). Psicología de la educación virtual. Aprender y enseñar con las Tecnologías de la Información y la Comunicación. Morata

Coorey, J. (2016). Active Learning Methods and Technology: Strategies for Design Education.

The International Journal of Art & Design Education, 35 (3), 337 347. https://doi.org/10.1111/jade.12112

Díaz-Barriga, F. y Barroso, R. (2014). Diseño y validación de una propuesta de evaluación auténtica de competencias en un programa de formación de docentes de educación 203 básica en México. Perspectiva Educacional 53 (1), 36-56. Recuperado de: bit.ly/2UrgOnm

Duart, J. y Sangrà, A. (Comp.) (2000). Aprender en la virtualidad. Gedisa.

Duarte, A. (2018). Las metodologías activas en el uso de las tecnologías de la información

y comunicación para el desarrollo de la competencia digital docente en Caazapá, Paraguay.

Tesis de Maestría. Universidad Autónoma de Madrid. Recuperado de: bit.ly/394RO9J

Earle, R. (2002). The Integration of Instructional Technology into Public Education: Promise

and challenges. Educational Technology, 42 (1), pp. 5-13. Recuperado de: bit.ly/36ZLKOn

Espuny, C., González, J., Lleixà, M., y Gisbert, M. (2011). Actitudes y expectativas del uso educativo de las redes sociales en los alumnos universitarios. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 8(1), 171-185. Recuperado de: bit.ly/2GTNdLp

Ertmer, P., Ottenbreit-Leftwich, A., Sadik, O., Sendurur, E., y Sendurur, P. (2012) Teacher beliefs

and technology integration practices: A critical relationship. Computers & Education, 59 (2),

-435. DOI: 10.1016/j.compedu.2012.02.001

Fernández, A. (2006). Metodologías activas para la formación de competencias. Educatio

Siglo XXI, 24, 35 – 56. Recuperado de: bit.ly/31vcW6j

Garritz, A. y Trinidad-Velasco, R. (2004). El conocimiento Pedagógico del Contenido. Educación química, 15(2), 98-102. Recuperado de: bit.ly/397oKyf

Gimeno-Sacristán, J. (2010). ¿Qué significa el currículum? Sinéctica, (34), 11-43. Recuperado de: bit.ly/2Uqz8Nm

Harris, J., Mishra, P. & Koehler, M. (2009). Teachers’ technological pedagogical content knowledge and learning activity types: Curriculum-based technology integration reframed.

Journal of Research on Technology in Education, 41(4), 393–416. https://doi.org/10.1080/15 391523.2009.10782536

Harris, J. y Hofer, M. (2011).Technological Pedagogical Content Knowledge (TPACK) in Action. Journal of Research on Technology in Education, 43. https://doi.org/10.1080/15391523.201 1.10782570.

Harris, J. y Hofer, M. (2014). The construct in the Eye of the Beholder: School Districts’ Appropriations and Reconceptualization of TPACK, en Research Highlights in Technology and Teacher Education 2014. Recuperado de: bit.ly/2GR4OU.

Heitink, M., Voogt, J., Verplanken, L., Van Braak, J., Fisser, P. (2016). Teacher´s professionak reasoning about their pedagogical use of technology. Computers & Education 101, 70 – 83.

Hersh, L., Simone, D., Moser, U. y Konstant, J. (1999). Definición y selección de competencias. Proyectos sobre Competencias en el Contexto de la OCDE. Análisis de base teórica y conceptual. Recuperado de: bit.ly/2OupipY

Hosseini, Z. (2015). Development of Technological Content Knowledge through Constructionist Activities. Procedia - Social and Behavioral Sciences 182, 98 – 103. Recuperado de: bit.ly/2vLxjjS

Huber, G. (2008). Aprendizaje activo y metodologías educativas. Revista de Educación (Número Especial) 59 – 81. Recuperado de: bit.ly/2SgnAtD

Karsenti, T. y Lira, M. (2011). ¿Están listos los futuros profesores para integrar las TIC en el contexto escolar? El caso de los profesores en Quebec, Canadá. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13 (1), 56-70. Recuperado de: bit.ly/36W0wWo

Koçoglu, Z. (2009). Exploring the technological pedagogical content knowledge of pre-service teacher in language education. Procedia - Social and Behavioral Sciences 1, 2734-2737. Recuperado de: bit.ly/2SjYDxb

Koehler, M. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge? Contemporary Issues. Technology and teacher Education 9(1), 60-70. Recuperado de: bit.ly/39aBVhM

Labrador, M. y Andreu, M. (Coord.). (2008). Metodologías activas. España: Universidad Politécnica de Valencia. Recuperado de: bit.ly/2vJ9qcG

Lawless, K. A., & Pellegrino, J. W. (2007). Professional development in integrating technology into teaching and learning: Knowns, unknowns, and ways to pursue better questions and answers. Review of educational research, 77(4), 575-614. https://doi. org/10.3102/0034654307309921

Lin, T., Tsai, C., Chai, C. & Lee, M. (2012). Identifying Science Teacher´s Perceptions of Technological Pedagogical and Content Knowledge (TPACK). Journal of Science Education and Technology, 22 (3), 325-336. Recuperado de: bit.ly/380CbA3

López, C. (2007). Uso de las TIC en la educación superior de México. Un estudio de caso. Apertura, 7(7) 63-81. Recuperado de: bit.ly/3beK4Uj

López, C. (2013). Impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el docente universitario. El caso de la Universidad de Guadalajara. Perspectiva Educacional 52 (2), 4 – 34. doi:10.4151/07189729-Vol.52-Iss.2-Art.180

López, C. y Espinoza, A. (2013). La formación de profesores niversitarios en la aplicación de las TIC. Sinéctica, (41), 2-18. Recuperado de: bit.ly/38ad4Lj

Martín, A., Picos, A., y Egido, L. T. (2010). La formación de los futuros maestros y la integración de las TIC en la educación: anatomía de un desencuentro. Revista de educación, 352, 215-231. Recuperado de: bit.ly/2tt5dcn

Matías, G. (2005). La Estrategia de Lisboa sobre la sociedad del conocimiento. Información Comercial española. ICE: Revista de economía, 820, 169-194. Recuperado de: bit.ly/3961Rv8.

McKeeney, S., Boschman, F., Pieters, J. y Voogt, J. (2016). Collaborative design of technologyenhanced learning: What can we learn from teacher talk? Teach Trends 60 (4), 385 – 391.

Michel, N., Cater III, J. y Varela, O. (2009). Active versus passive teaching styles: An empirical study of student learning outcomes. Human resource development quarterly, 20 (4), 397-

https://doi.org/10.1002/hrdq.20025

Mishra, Lokanath, Gupta Tushar & Shree, Abha Shree (2020). Online teaching-learning in higher education during lockdown period of COVID-19 pandemic, International Journal of Educational 1. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2020.100012OCDE (2005). La Definición y Selección de Competencias Clave. Resumen ejecutivo.

OCDE (2010). Habilidades y competencias del siglo XXI para los aprendices del nuevo milenio en los países de la OCDE. Recuperado de: bit.ly/37XnCgs

Padilla, S. y López, C. (2013). Competencias pedagógicas y función docente en las comunidades virtuales de aprendizaje. Estudios Pedagógicos, XXXIX (Número especial, 1), 103 – 119. Recuperado de: bit.ly/3962l4q

Padilla, S. (2018). Usos y actitudes de los formadores de docentes ante las TIC. Entre lo recomendable y la realidad de las aulas. Revista Apertura 10 (1), 132 – 148. Recuperado de: bit.ly/2v4flsy

Pamuk, S. (2012). Understanding Preservice Teachers’ technology. Use through TPACK Framework. Journal of Computer Assisted Learning, 28, 425-439. DOI: http://dx.doi.org/10.1111/j.1365-2729.2011.00447.x

Peñalosa, E. (2013). Estrategias docentes con tecnologías: Guía práctica. Pearson

Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Graó.

Puga, L. y Jaramillo, L. (2015). Metodología activa en la construcción del conocimiento matemático Sophia, Colección de Filosofía de la Educación, 19, 291-314. Recuperado de: bit.ly/3b7JgRn

Ramírez, A. y Casillas, M. (2017). Saberes digitales de los docentes de educación básica. Una propuesta para la discusión desde Veracruz. Secretaría de Educación de Veracruz.

Rodríguez, A. y Arias, A. (2018). Uso de metodologías activas: un estudio comparativo entre profesores y maestros, en López-Meneses, E.; Cobos-Sanchiz, D.; Martín-Padilla, A.; MolinaGarcía, L. y A. Jaén-Martínez, A. (Coord.). Experiencias pedagógicas e innovación educativa.

Aportaciones desde la praxis docente e investigadora. Octaedro. Recuperado de: bit.ly/2ujMkcq

Romiszowski, A. (1997). Web-Based distance learning and teaching: Revolutionary invention or reaction to necessity? En Khan, B. (Ed.) Web Based Instruction (pp. 24-40). Englewood Cliffs, CA: Educational Technology Publications.

Rubin, L. y Hebert, C. (1998). Model for active learning: Collaborative peer teaching. College Teaching, 46(1), 26-30. https://doi.org/10.1080/87567559809596229

Salinas, J. (2004). Innovación docente y uso de las TIC en la enseñanza universitaria. Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento (RUSC), 1 (1), Pp. 1-16. http://dx.doi.org/10.7238/

rusc.v1i1.228

Schoepp, K. (2005). Barriers to technology integration in a technology-rich environment. Learning and Teaching in Higher Education: Gulf Perspectives, 2 (1), 1-24. Recuperado de: bit.ly/2GU3BLR

Shulman, L. (1987). Knowledge and teaching: foundations of the new reform. Harvard Education Review, 57 (1), 1-22. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411

Silva, J. y Maturana, D. (2017). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en educación superior. Innovación educativa 17 (73), 117-131. Recuperado de: bit.ly/2GVkGFk

Suárez, J.M. Almerich, G. Gargallo, B. y Aliaga, F (2010). Las competencias del profesorado en TIC y su relación con el uso de los recursos tecnológicos. Archivos Analíticos de Políticas Educativas, 18 (10). Recuperado de: bit.ly/2v84ttz

Tondeur, J., Van Braak, J., Ertmer, P. y Ottenbreit-Leftwich, A. (2017). Understanding the relationship between teachers’ pedagogical beliefs and technology use in education: a systematic review of qualitative evidence. Educational Technology Research and Development, 65 (3). doi 10.1007/s11423-016-9481-2

Tondeur, J., Scherer, R. Baran, E., Siddiq, F., Valtonen, T. y Sointu, E. (2019). Teacher educators as gatekeepers: Preparing the next generation of teacher of technology integration in education. British Journal of Educational Technology, 50, (3). https://doi.org/10.1111/bjet.12748

UNESCO (2005). Hacia las Sociedades del Conocimiento. UNESCO.

UNESCO (2015). Leveraging Information and Communication Technologies to Achieve the Post-2015 Education Goal. Recuperado de: bit.ly/37V19AG

UNESCO (2019). Marco de competencias de los docentes en materia de TIC. Recuperado de: bit.ly/2UsnLEO

Voogt, J. y McKenney, S. (2017). TPACK in teacher education: Are we preparing teachers to use technology for early literacy? Technology, pedagogy and education 26 (1), 69 – 83.

Zhao, Y., Pugh, K., Sheldon, S., y Byers, J. L. (2002). Conditions for classroom technology innovations. Teachers College Record, 104(3), 482-515. Recuperado de: bit.ly/37YYSEteducación, 352, 215-231. Recuperado de: bit.ly/2tt5dcn





Licencia de Creative Commons
Este obra está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional.

 


Revista de Educación es una revista de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata.
Correo electrónico: reveduc@mdp.edu.ar | Web: https://fh.mdp.edu.ar/revistas/index.php/r_educ/index

ISSN 1853-1318 (impresa)  - ISSN 1853-1326 (en línea)

Licencia Creative Commons se encuentra bajo Licencia de Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional

Indizada en: 
CCPP Catálogo Colectivo de Publicaciones Periódicas  http://ppct.caicyt.gov.ar/ojs-argentina/
Núcleo Básico de Revistas Científicas Argentinas, Caicyt  http://www.caicyt-conicet.gov.ar/sitio/revista-de-educacion/
Google académico (en proceso de actualización)
Latindex     https://www.latindex.org/latindex/ficha?folio=20791
Redib   http://redib.org/Record/oai_revista1003-revista-de-educaci%C3%B3n
REUN   https://www.reun.com.ar/
DOAJ  Link/
Capes Qualis  Link/
Journals for Free  Link/
Latinoamericana (Asociación de Revistas Académicas de Humanidades y Ciencias Sociales) Link/
ERIH PLUS (European Reference Index for the Humanities and Social Sciences)  Link/
 ROAD (Directory of Open Acces Scholarly Resources)  Link/
 Directory of Research Journals Indexing (DRJI)  Link/
 LatinRev  Link/