Construcción de la jerga docente como fenómeno sociolingüístico: un análisis temático cualitativo

Resumen

Este artículo presenta análisis temático cualitativo sobre la jerga docente desde un enfoque sociolingüístico, con el objetivo de comprender su conceptualización, su función identitaria dentro del colectivo profesional docente y su transformación en contextos de mediación tecnológica de los procesos de enseñanza. El análisis incluyó estudios teóricos y científicos publicados entre los años 2000 y 2025, seleccionados mediante criterios de relevancia, pertinencia temática y rigor metodológico. Los resultados indican que la jerga docente constituye un repertorio léxico-discursivo especializado que no solo organiza el conocimiento pedagógico, sino que también actúa como marcador de pertenencia y legitimidad profesional. Asimismo, se identifica una transformación significativa en este repertorio como resultado de la digitalización de la enseñanza, lo cual ha generado nuevas formas de lenguaje híbrido, tecnopedagógico y estandarizado. Se concluye que la jerga docente es una práctica discursiva dinámica, atravesada por relaciones de poder, procesos de profesionalización e identidades en constante negociación. Finalmente, se plantea la necesidad de promover un uso más consciente, inclusivo y reflexivo del lenguaje profesional en la educación contemporánea.