Las concepciones implícitas y su implicancia en la formación de los alumnos de profesorado

Resumen

El presente trabajo consiste en una descripción de las concepciones epistemológicas que predominan en los docentes universitarios formados y en formación. Por otro lado se analiza la naturaleza representacional de estas concepciones, tomando como punto de partida el marco teórico de las teorías implícitas. Se concluye que, dado su carácter implícito, a la complejidad que implica acceder a ellas se añade que su contenido está asociado a la propia experiencia que cada sujeto ha tenido como alumno, más allá de la educación formal recibida. Se plantea, entonces, la necesidad de proporcionar espacios donde cada docente, formado o en formación, pueda explicitar sus propias concepciones epistemológicas de manera tal de poder ponderarlas y eventualmente redescribirlas.