Primeras com-posiciones de la práctica docente en la formación inicial

Resumen

El presente artículo se propone recapitular el camino recorrido en la concreción del trabajo de tesis titulado: “Las prácticas docentes en la formación inicial. Un estudio interpretativo en el Profesorado de Educación Primaria de San Isidro” en el marco de la Maestría en Práctica Docente de la UNR. Si bien la intención primaria consistía en observar de qué manera dialogaban las creencias y saberes de los estudiantes con la experiencia que tienen en el Campo de la Práctica al cursar el Profesorado, al profundizar esta relación me permitió reconocer algunos indicios acerca de cómo componen sus clases quienes lo hacen por primera vez, enriqueciendo el abordaje inicial. El trabajo de campo se compuso a través de encuestas y registros narrativos de todos los que participamos de la investigación, entrevistas en profundidad y grupos de discusión; en cada uno de estos instrumentos se privilegió recuperar sus voces y sentires de los participantes con el propósito de reconocer los escenarios desde los que proponían sus clases. A partir de los datos recolectados se trabajó en torno a tres ejes que intentaron pensar el acontecimiento en dimensiones que procuraban abrazar todas las voces: el ambiente pre-configurado; el cuerpo marcado y el encuentro con la otredad. Como reflexiones finales surge en primer lugar el potencial de investigar sobre la propia práctica poniendo en tensión los propios supuestos y apostando por una sinergia entre la investigación y la formación profesional. También se evidenció la importancia de dedicar tiempo a sostener espacios de escucha y reflexión pedagógica sobre lo que nos pasa en nuestro hacer diario, reconociendo en esta práctica una fuerza performativa que nos transforma. Desde esta perspectiva, la formación docente, quizás, podría ser una invitación a re-conoSernos y buscar indefinidamente nuestra identidad profesional docente.