¿La inclusión educativa como intrusa? Diálogos entre estudiantes y formadores del nivel superior en el marco de una investigación

Resumen

Hablar de inclusión educativa produce resonancias especiales, desde la vivencia de la inclusión como una exigencia externa más, hasta el reconocimiento de su valor para entramar la red de relaciones necesaria para que los procesos educativos sean posibles.

El interrogante de nuestro trabajo describe escenarios situados en tiempos de transformación. Transformación en cuanto a la forma de significar y actuar de las instituciones y de los individuos (Garay, 2015) caracterizados por sentimientos de inestabilidad y miedo al porvenir. En ese contexto la problemática de la inclusión pareciera tener resonancias que la ubican por momentos como una intrusa o como una aliada.

En el siguiente trabajo describimos parte del camino recorrido en una investigación de tipo cualitativa y colaborativa cuyo objetivo principal se relaciona con conocer cómo significan, profesores y estudiantes de carreras de formación docente la inclusión educativa.

Se trabajó con encuestas semi estructuradas, grupos focales destinados tanto a profesores como a estudiantes de carreras docentes y entrevistas a los equipos directivos. En este artículo presentamos las interpretaciones construidas por los docentes y los estudiantes en relación al tema.

Los primeros hallazgos de la investigación nos posibilitan afirmar la coexistencia de distintos posicionamientos construidos en relación a la inclusión educativa. Docentes y estudiantes ponen su mirada en diversos aspectos vinculados a los procesos de inclusión educativa en las instituciones. Sin embargo, se vislumbra una inquietud común: la posibilidad de que las instituciones educativas se constituyan en escenarios que alojen a sus miembros, reconociendo y valorando su singularidad.