Las prácticas docentes en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional Mar del Plata. Aportes y desafíos en la enseñanza de la Macroeconomía

Resumen

La práctica docente puede concebirse como un intento contextualizado sociohistóricamente en el cual se pretende transformar una realidad.  Una suerte de interacción entre dos partes en la cual el docente, valiéndose de instrumentos materiales y/o simbólicos, transmite un conocimiento o habilidad a otro[i], Esta transmisión no es una aplicación mecánica y directa de ideas y conceptos en forma lineal, sino que esta construcción de conocimiento se apoya en un proceso histórico y social a partir de una mediación semiótica. Un sujeto –docente-- que ayuda a otro –alumno--, quien co-construye; en donde ambos se ven transformados.

El presente trabajo pretende describir e interpelar las prácticas docentes en el nivel superior, específicamente la enseñanza de la macroeconomía en la Facultad de Ciencias Económicas y Sociales de la Universidad Nacional de Mar del Plata. Tras un somero recorrido conjunto, tanto del devenir histórico de los hechos socioeconómicos como de la consolidación de la economía como disciplina autónoma, y por añadidura, de la macroeconomía, el análisis constará de dos enfoques; el primero, desde la conformación de la teoría económica convencional u ortodoxa actual en el marco del avance de la disciplina en pos de resolver los problemas socioeconómicos actuales, su formalización metodológica y sus implicancias en los sectores hegemónicos de poder. Y el segundo, los actuales desafíos didácticos y epistemológicos a la hora de su enseñanza en el nivel superior y la necesaria emergencia de un debate sobre el alcance transformador de sus prácticas y sus cercanías con el positivismo.

[i] Cuando decimos “otro”, “los”, “alumnos” u otros, nos referimos a ambos géneros, a efectos de una simplificación en la escritura, pero ello no quita la reivindicación a la lucha por la igualdad de género.