Cartografiando los silencios en el aula: Pedagogías feministas para descentrar la palabra

Resumen

Este trabajo presenta una propuesta pedagógica en clave feminista que problematiza el silencio en el aula universitaria, desplazando de una lectura deficitaria - asociada al desinterés o la falta de participación- hacia una comprensión situada, política y afectiva.

A partir de una experiencia docente en la asignatura Adolescencia; Educación y Cultura, se propone “cartografiar los silencios” como un modo de visibilizar el currículum oculto (Jackson,1968), las desigualdades en el acceso a la palabra y las formas de habitar la universidad.

Partiendo de los aportes de las pedagogías feministas, el silencio es abordado como efecto de las relaciones de poder, pero también como posible forma de resistencia, cuidado o imposibilidad de traducción de la experiencia al lenguaje académico. En este marco, se diseña una propuesta didáctica basada en la producción colectiva de cartografías que habilitan modos no verbales de expresión - visuales, corporales y espaciales-, desarmando la centralidad de la palabra oral como único modo legítimo de participación.

La propuesta busca transformar la mirada docente y colectiva sobre el silencio, generar condiciones de cuidado y ampliar las formas de presencia en el aula. Asimismo, se plantean líneas de continuidad vinculadas a la memoria pedagógica, la revisión de prácticas de enseñanza y evaluación, y la producción de conocimiento desde una ética feminista que evite reproducir violencias epistémicas.

Cartografiar los silencios se presenta, así, como una práctica que no busca clausurar sentidos, sino sostener la pregunta y habilitar otras formas de escucha, en el horizonte de construir aulas inclusivas, sensibles y políticamente comprometidas