El uso de fuentes documentales e incrustadas durante la lectura de múltiples textos por estudiantes universitarios: evidencia en tareas con y sin entrenamiento previo

Resumen

En tareas de lectura de múltiples documentos, el uso crítico de fuentes de información constituye una estrategia de alto nivel que ayuda a determinar en qué información confiar y cómo usarla. Sin embargo, el aprovechamiento de esta estrategia es variable, incluso en estudiantes universitarios. Este estudio buscó examinar un tipo específico de uso de las fuentes, a saber, la contextualización del contenido del texto y las fuentes referidas en él (fuentes incrustadas) en función del contexto de publicación (fuentes documentales de confiabilidad alta vs baja) y de la participación en un taller breve previo a la tarea. Los participantes (n = 53) leyeron dos textos sobre tratamientos para una enfermedad rara y escribieron un ensayo para seleccionar qué tratamiento era el mejor y justificar su respuesta. La fuente documental de cada texto podía ser confiable o poco confiable. Además, mientras que un grupo (n = 23) realizó directamente la tarea, otro (n = 30) discutió previamente en un taller breve tres criterios epistémicos de las fuentes. En ambos grupos, la confiabilidad de la fuente documental influyó en la selección del tratamiento. Adicionalmente, quienes participaron en el taller incluyeron más fuentes de documentos confiables en los ensayos y fueron sensibles a la manipulación de la fuente documental al evaluar la confiabilidad de la fuente incrustada, en comparación con el grupo sin taller. Por último, las justificaciones de esas evaluaciones fueron más analíticas en el grupo con taller que en el control. En conclusión, el aprovechamiento estratégico por parte de los universitarios de múltiples capas de fuentes varió en función del marco de la tarea evaluativa, destacando el potencial de intervenciones específicas.