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La investigación narrativa como cartografía. Abrir territorios de articulación de saberes en la formación inicial docente
Resumen
Se propone la vía narrativa como estrategia para encontrar oportunidades de conjuntar saberes y marcos disciplinares en el desarrollo de las prácticas de formación inicial docente. La narrativa centrada en las propias experiencias abre posibilidades para identificar articulaciones necesarias entre campos que tienden a especificarse y diferenciarse como los de la didáctica general y las didácticas específicas de los distintos campos disciplinares que integran el curriculum escolar.
En la reconstrucción narrada de una experiencia institucional, se percibe el modo singular en que la escritura y publicación de sucesivos relatos sobre el trabajo desplegado en el campo de la formación para la práctica profesional configuró posiciones y escenarios de convergencia alternativos al modelo predominante en el que las didácticas específicas asumen palabra autorizada para su aplicación a la práctica desdibujando el sentido de la didáctica general y la especificidad del saber de la práctica.
En las conclusiones, recurriendo al concepto de cartografía se propone a la escritura colectiva de experiencias institucionales en la formación docente como estrategia de indagación que ofrece la posibilidad de abrir horizontes de confluencia de miradas que permiten inaugurar territorios productivos para pensar la pedagogía de la formación.
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