Perspectivas estudiantiles sobre la mediación lectora: enseñanza y creencias de Bachillerato

Resumen

El artículo analiza la relación entre las creencias de los estudiantes de Bachillerato, del sistema educativo ecuatoriano, sobre la lectura y su proceso de aprendizaje. Se centra en estudiar cómo las estrategias de mediación lectora implementadas por los docentes influyen en sus percepciones y actitudes hacia la lectura. El objetivo general es analizar las perspectivas de los estudiantes de la Unidad Educativa Particular Cordillera sobre la mediación lectora, identificando las estrategias empleadas por los docentes y describiendo las creencias estudiantiles. La investigación, de enfoque cualitativo y diseño de campo, utilizó técnicas como entrevistas semiestructuradas y observaciones no participantes, aplicadas al docente de Lengua y Literatura y a los estudiantes de primero, segundo y tercer año de Bachillerato. Los resultados revelan que el docente emplea estrategias en las etapas de antes, durante y después de la lectura, como la activación de conocimientos previos, la lectura colaborativa y la elaboración de mapas mentales, que mejoran la comprensión y el análisis crítico, aunque se observa una limitación en la conexión emocional con la lectura. Las creencias de los educandos están influenciadas por sus experiencias previas; valoran las estrategias innovadoras y no impositivas, pero algunos consideran que las actividades extensas o poco atractivas no transforman su relación con la lectura. El estudio concluye que la mediación lectora tiene un impacto positivo cuando se implementa desde el aprendizaje significativo, por lo que se requiere adaptar las estrategias a los intereses y necesidades de los alumnos, fomentando una conexión emocional y personal con la lectura. La investigación resalta la importancia de continuar explorando prácticas educativas que promuevan una lectura crítica y reflexiva, alineada con los objetivos de formación integral de la institución.