Explorando los conocimientos previos de futuros docentes sobre la evaluación diversificada de la lectura domiciliaria

Resumen

Formar profesores que sepan cómo evaluar la lectura domiciliaria en el sistema escolar es un gran desafío. Sobre todo, cuando es sabido que leer un texto involucra aprendizajes diversos que podrían ser evaluados bajo una mirada más auténtica y diversificada. Una forma de explorarlo es caracterizar los conocimientos previos del profesorado acerca de cómo se podría implementar dicha evaluación. Desde un enfoque cualitativo, se realizó un estudio de casos de tipo instrumental, que contó con la participación voluntaria de 249 estudiantes que ingresaron a Pedagogía en una universidad estatal del centro sur de Chile (cohorte 2023). Para el levantamiento de los datos, se aplicó un cuestionario diseñado ad hoc, con una viñeta de texto (situación hipotética) que ilustra la tensión entre evaluar la lectura domiciliaria mediante pruebas o en forma diversificada, tal como podría suceder en Educación Secundaria. El análisis de contenido fue de naturaleza fundamentalmente inductiva, previo análisis de concordancia interna entre jueces. Los resultados dan cuenta que poco más del 44% de los docentes en formación asocian buenas prácticas de evaluación de lectura domiciliaria con el uso de variados instrumentos o estrategias. En especial, si participan los estudiantes en su elección acorde a sus preferencias. Mientras que una proporción cercana al 39% elabora comentarios sobre la importancia de que las evaluaciones permitan demostrar aprendizajes lectores, se justifiquen a partir de criterios del profesorado o apelen al sentido de justicia evaluativa. Se evidencia que la toma de decisiones evaluativas sobre la lectura domiciliaria es un campo de desarrollo profesional docente a profundizar para el buen uso de la evaluación diversificada en el aula.