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La enseñanza de la Historia Reciente, sus vinculaciones con las memorias en conflicto y las categorías temporales. Un estudio de casos sobre profesores de Paraná-Entre Ríos y practicantes de Santa Fe
Resumen
Este artículo constituye una reelaboración de nuestras tesis para alcanzar el grado de Magíster en Didácticas Específicas (UNL-FHUC) en el marco del CAI+D 2016 “Prácticas de enseñanza innovadoras en Geografía e Historia que promueven el pensamiento crítico”, aprobado y financiado por la misma Universidad. Tomando como fuentes las entrevistas semi-estructuradas realizadas a profesores de Historia en escuelas secundarias públicas y privadas de la ciudad de Paraná y practicantes de la carrera de Profesorado de Historia-UNL, nos proponemos identificar prácticas innovadoras que los sujetos de investigación consideran para la enseñanza del pasado cercano. Pretendemos construir un estado de situación, un panorama más que una síntesis acabada, e identificar posibilidades y desafíos en relación con la enseñanza en temas/problemáticas relacionados con la Historia Reciente, memorias en conflicto y categorías temporales con el fin de realizar un aporte al proceso de formación inicial y continuada del profesorado.
Palabras clave
tiempo histórico, Historia Reciente, memorias, profesores, practicantes, formación del profesorado
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