El artículo aborda la complejidad de escribir el engaño en textos narrativos ficcionales; un desafío que requiere plasmar las diferencias entre lo que un personaje piensa, dice y hace. Para ello se analizan producciones infantiles realizadas en un primer grado de la escuela pública primaria a partir de una propuesta de enseñanza que incluye situaciones de lectura y conversación posterior y situaciones de escritura y revisiones colectivas. El estudio invita a abandonar una "mirada deficitaria" de las producciones infantiles y a interpretarlas como testimonios elocuentes de las posibilidades narrativas en desarrollo.
En las conclusiones, se subraya la relevancia de estrategias didácticas como la escritura colectiva, la relectura crítica y el análisis de las intenciones de los personajes como condiciones didácticas necesarias para democratizar la escritura narrativa.